सीखना एक निरंतर और जैविक प्रक्रिया है। किसी भी स्तर पर सीखना आपस में जुड़ा होता है और उत्तरोत्तर बाद के चरणों में जाता है। दूसरे शब्दों में, विद्यालय में सीखना, विश्वविद्यालय में सीखना, अनुभवात्मक ज्ञान, जीवन के अनुभवों पर आधारित ज्ञान, सभी आपस में जुड़े हुए हैं। भारत की विशेषता एक ऐसी शिक्षा प्रणाली है, जो न केवल पूर्ण संख्या के मामले में, बल्कि पाठ्यक्रम में विविधता के मामले में भी बहुत बड़ी है।
निःसंदेह भारत में विश्वविद्यालय शिक्षा अपने वर्तमान रूप में कुछ खतरों से ग्रस्त है, जिसके कारण युवाओं ने इसके मूल्य पर सवाल उठाना शुरू कर दिया है। औपचारिक विश्वविद्यालय शिक्षा में युवा छात्रों के कम आत्मविश्वास का सबसे बड़ा कारण, हमारे स्वदेशी पाठ्यक्रमों का 21वीं सदी के शिक्षार्थी की जरूरतों को पूरा करने के लिए खुद को पुनर्स्थापित करने में विफलता है।
उच्च दबाव वाले सामाजिक जीवन
छात्र काफी हद तक मानविकी, वाणिज्य और विज्ञान की व्यापक श्रेणी तक सीमित विषय धाराओं के साथ दोहराए जाने वाले और पुराने पाठ्यक्रम की एक प्रणाली से गुजर रहे हैं। बहु-विषयक दृष्टिकोण के इस युग में, भारत में एक विशिष्ट विश्वविद्यालय का छात्र, अभी भी आधी सदी पहले दी गई उसी सामग्री का अध्ययन कर रहा है।
इसके अलावा, विश्वविद्यालय के छात्र उच्च दबाव वाले सामाजिक जीवन, वित्तीय आकांक्षाओं, नौकरी की असुरक्षा से जूझ रहे हैं, जो उनके जीवन के कई वर्षों को उन संस्थानों में निवेश करने में उनके विश्वास को और कम कर देता है, जहां उन्हें विश्वास है कि वे बिना किसी वास्तविक दुनिया के कौशल को प्राप्त किए पास आउट हो जाएंगे।
तेजी से आगे बढ़ने वाली इस दुनिया में छात्र बेहतर और सर्वश्रेष्ठ बनना चाहते हैं और अपनी टोपी पर अतिरिक्त पंख रखने के लिए समय के खिलाफ दौड़ रहे हैं। सीखने और सिखाने की किसी भी सच्ची भावना के अभाव में, पागलपन कभी खत्म नहीं होता!
प्रौद्योगिकी के साथ उच्च शिक्षा
पिछले दशकों में बढ़ते नामांकन, छात्रों की गतिशीलता, प्रावधान की विविधता, अनुसंधान गतिशीलता और प्रौद्योगिकी के साथ उच्च शिक्षा में नाटकीय रूप से बदलाव आया है। दुनिया भर के विश्वविद्यालयों में लगभग 254 मिलियन छात्र नामांकित हैं- एक संख्या, जो पिछले 20 वर्षों में दोगुनी से अधिक हो गई है और इसका विस्तार होने वाला है। फिर भी, मांग में उछाल के बावजूद, देशों और क्षेत्रों के बीच बड़े अंतर के साथ समग्र नामांकन अनुपात 42 प्रतिशत है।
विदेश में 6.4 मिलियन से अधिक छात्र अपनी आगे की शिक्षा प्राप्त कर रहे हैं। दुनिया के 82 मिलियन से अधिक शरणार्थियों में, केवल 7 प्रतिशत योग्य युवा उच्च शिक्षा में नामांकित हैं, जबकि प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के लिए तुलनात्मक आंकड़े क्रमशः 68 प्रतिशत और 34 प्रतिशत हैं। कोविड-19 महामारी ने उच्च शिक्षा प्रदान करने के तरीके को और बाधित कर दिया है।
ऐतिहासिक रूप से हम भारतीय, शिक्षण और सीखने के मामलों में जिज्ञासा के साथ भाग लेते थे। प्राचीन भारतीय विश्वविद्यालयों के बहु-विषयक दृष्टिकोण ने अनुसंधान-आधारित शिक्षा को बढ़ावा दिया और इसमें हर किसी के लिए अन्वेषण और प्रयोग के लिए कुछ न कुछ था। दुर्भाग्य से आज परिदृश्य बदल गया है और भारत की विशेषता शिक्षा की एक ऐसी प्रणाली है, जहां छात्र बड़े पैमाने पर रटने से सीख रहे हैं और विषय अन्वेषण केवल एक भ्रम है! संदर्भ या समय जो भी हो, विश्वविद्यालय की शिक्षा को तकनीकी ज्ञान और सैद्धांतिक समझ के दायरे से परे छात्रों की जन्मजात क्षमता को सामने लाना चाहिए।
अन्वेषण और अनुसंधान की स्वतंत्रता
विश्वविद्यालय की शिक्षा कुछ सुविचारित अवधारणाओं और पूर्व नियोजित एजेंडों के अध्ययन तक ही सीमित नहीं होनी चाहिए। विश्वविद्यालयों को अन्वेषण और अनुसंधान की स्वतंत्रता के साथ-साथ संरचना प्रदान करने में भी सक्षम होना चाहिए, जिसकी वर्तमान समय में कमी है।
21वीं सदी के छात्र की सीखने की जरूरतों को पूरा करने के लिए औपचारिक विश्वविद्यालय शिक्षा में बदलाव की आवश्यकता है। ये कौशल हैं; सीखने के कौशल, साक्षरता कौशल और जीवन कौशल। सीखने के कौशल में अनुसंधान, आलोचनात्मक सोच, रचनात्मक सोच, सहयोग और संवाद शामिल हैं। साक्षरता कौशल में सूचना साक्षरता, मीडिया साक्षरता और प्रौद्योगिकी साक्षरता जैसे पहलू शामिल होंगे। जीवन कौशल, जैसे कि सामाजिक कौशल, भावनात्मक कौशल, नेतृत्व कौशल, घरेलू कामों में प्रशिक्षण, उत्पादकता, पहल, लचीलापन और लचीलापन।
इसके अलावा, भारतीय विश्वविद्यालय शिक्षा में ऐसे तत्वों को शामिल करने के लिए सुधार की आवश्यकता है, जो जिज्ञासा की भावना और मूल्यांकन के तरीकों के साथ जीवन भर की शिक्षा का समर्थन करते हैं, जो वास्तव में एक शिक्षार्थी की रुचि और समझ को दर्शाते हैं। विश्वविद्यालय की शिक्षा को अनुसंधान-आधारित मानसिकता विकसित करने के लिए छात्र के जीवन में वैज्ञानिक मनोवृत्ति और जिज्ञासा के बीज बोने चाहिए।
श्रम बाजारों में बदलते रुझान
शिक्षा में बदलते रुझानों, श्रम बाजारों में बदलते रुझानों और रोजगार की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, आईसीटी (सूचना संचार प्रौद्योगिकी) प्रशिक्षण और कार्यान्वयन, डिजिटल बुनियादी ढांचे का निर्माण और सुदृढ़ीकरण, भौतिक बुनियादी ढांचे में सुधार, छात्रों के लिए विशेष आवश्यकताओं की सुविधाओं का निर्माण, कौशल निर्माण, अनुसंधान आधारित परियोजना सुविधाएं, विश्व स्तरीय विज्ञान प्रयोगशालाएं, पुस्तकालय और ज्ञान बैंकों की दिशा में योजनाएं और व्यय किए जाने की आवश्यकता है।
यूनेस्को विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) शिक्षा के विकास पर जोर देता है, जो सतत विकास और नवाचार समेत श्रम बाजार और सामाजिक मांगों को पूरा करने के लिए अपरिहार्य है।
यूनेस्को के अनुसार, भारतीय विश्वविद्यालयों के प्रक्षेपवक्र और वर्तमान स्थिति के बावजूद, यह कहना सही होगा कि वे बहुत अधिक प्रासंगिक और आवश्यक हैं। उच्च शिक्षा एक समृद्ध, सांस्कृतिक और वैज्ञानिक संपत्ति है, जो व्यक्तिगत विकास को सक्षम बनाती है और आर्थिक, तकनीकी और सामाजिक परिवर्तन को बढ़ावा देती है। यह ज्ञान, अनुसंधान और नवाचार के आदान-प्रदान को बढ़ावा देता है और छात्रों को बदलते श्रम बाजारों से निपटने के लिए आवश्यक कौशल से लैस करता है। असुरक्षित परिस्थितियों में छात्रों के लिए, यह आर्थिक सुरक्षा और एक स्थिर भविष्य का पासपोर्ट है।
(लेखिका कादम्बरी राणा शिक्षाविद, सलाहकार और स्तंभकार हैं और यह उनके निजी विचार हैं।)
